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- 商學(xué)院能培養(yǎng)企業(yè)家嗎？
- 發(fā)布人：admin 日期：2010-03-16
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國內(nèi)商學(xué)院陸續(xù)推出的創(chuàng)業(yè)課程可以為提高創(chuàng)業(yè)成功的概率提供多大的幫助？
在經(jīng)濟(jì)放緩的背景下，“畢業(yè)即失業(yè)，擇業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”成為大學(xué)生群體里一句流行的口號(hào)。與其死乞白賴地非得去做一個(gè)“白領(lǐng)”，不如去抓住一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)讓自己成為“頭領(lǐng)”，正在成為縈繞在很多年輕人腦海里一個(gè)活躍的念頭。而經(jīng)濟(jì)下行導(dǎo)致的企業(yè)倒閉或裁員，也讓很多擁有豐富知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士由企業(yè)職員變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。同時(shí)，政府為了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)而出臺(tái)的一系列政策，媒體源源不斷向大眾推介的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)英雄，這一切都在合力營造出一種濃厚的氛圍，中國似乎正在迎來前所未有的創(chuàng)業(yè)盛世。
但是，單有一腔熱情是不能保證創(chuàng)業(yè)成功的。據(jù)廣東省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳提供的不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1％左右，這一數(shù)據(jù)為我們理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)提供了一個(gè)參照指標(biāo)。那么怎樣提高創(chuàng)業(yè)的成功率呢？目前國內(nèi)許多商學(xué)院陸續(xù)推出的創(chuàng)業(yè)課程可以提供多大的幫助？商學(xué)院除了培養(yǎng)投行和咨詢界精英以及職業(yè)經(jīng)理人之外，是不是也能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家呢？
創(chuàng)業(yè)教育素描
“上過這門課后，覺得如果不去創(chuàng)業(yè)，那會(huì)是人生一大缺憾。”一位中歐國際工商學(xué)院校友在選修完創(chuàng)業(yè)課程之后這樣感慨道。
中歐在2001年開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，是國內(nèi)較早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的商學(xué)院之一，執(zhí)行院長雷諾、副院長張維炯都曾教授過這門課。2009年招生的時(shí)候，190多位前來報(bào)名的MBA學(xué)生中有超過一半人咨詢了這門神秘的課程，除了詢問創(chuàng)業(yè)課有哪些課程哪些教授之外，一個(gè)更直接的問題就是學(xué)成后能否順利創(chuàng)業(yè)。鑒于學(xué)生的熱情，中歐把這門開了8年的選修課辟為一個(gè)全新的專業(yè)。
“創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常特殊的場景，針對(duì)這個(gè)場景的所有管理細(xì)節(jié)和一個(gè)成熟企業(yè)是完全不同的。”中歐國際工商學(xué)院戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)學(xué)助理教授葛定昆表示。2003年他從張維炯教授手里接下創(chuàng)業(yè)課程，此前，他是舊金山州立大學(xué)戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)學(xué)助理教授。
在他看來，創(chuàng)業(yè)和戰(zhàn)略、市場營銷、人力資源一樣，是一門學(xué)科。而什么人能夠創(chuàng)業(yè)，如何評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等問題，至今也沒有一個(gè)很確切的答案。創(chuàng)業(yè)過程是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略管理、團(tuán)隊(duì)組織能力、市場營銷能力等方面的一個(gè)綜合考驗(yàn)，是所有管理門類的大集成，專門的創(chuàng)業(yè)課程以幫他們規(guī)避一些常見的風(fēng)險(xiǎn)。
中歐的創(chuàng)業(yè)MBA班主要設(shè)置了三類課程。第一部分是“創(chuàng)業(yè)過程”，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和評(píng)估，構(gòu)建商業(yè)模式，寫商業(yè)計(jì)劃書，組織團(tuán)隊(duì)，融資，進(jìn)入市場以及創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)內(nèi)部管理。第二部分專門講“商業(yè)計(jì)劃書”。第三部分是“增長戰(zhàn)略”，即公司經(jīng)過初創(chuàng)期在市場上占有一席之地之后，接下來該如何發(fā)展。這部分內(nèi)容不僅MBA歡迎，在EMBA中也很受歡迎。背后的原因大概是因?yàn)椋母镩_放至今不過30年的本土企業(yè)大都屬于剛剛過了初創(chuàng)階段的年輕企業(yè)。
從國際上的情況來看，相對(duì)于管理教育的一般內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)得相對(duì)較晚。1947年哈佛商學(xué)院開設(shè)了第一門創(chuàng)業(yè)管理課程，之后20年沒怎么發(fā)展。到 1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開創(chuàng)現(xiàn)代MBA創(chuàng)業(yè)教育體系，才有了創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)門類。1968年，百森商學(xué)院首先在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。1969 年，有人以創(chuàng)業(yè)學(xué)為主題，做了第一篇博士論文。但創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育到此時(shí)還處于緩慢發(fā)展階段。直到PC和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來的世紀(jì)之交，技術(shù)革新以及由此帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新催生的成功創(chuàng)業(yè)層出不窮，更多人開始注意到創(chuàng)業(yè)學(xué)這門學(xué)科，創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育才開始真正發(fā)展起來。
時(shí)至今日，在美國的大學(xué)當(dāng)中除了商學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育以外，法學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院都開始開展創(chuàng)業(yè)教育。為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，甚至還有針對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及課程。
清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院是國內(nèi)第一個(gè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的商學(xué)院，1998年即開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張幃2004年去美國斯坦福大學(xué)商學(xué)院做訪問學(xué)者，對(duì)這所為硅谷發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并幫助清華把斯坦福的一些成功經(jīng)驗(yàn)融入到自己的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中。
近年來，隨著中國市場機(jī)制趨于成熟，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善以及經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的增多，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)商學(xué)院中逐漸普及開來。在“老板輩出”的浙江省，浙江大學(xué)成為全國第一個(gè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士方向的院校，早在2006年浙大管理學(xué)院就已經(jīng)開設(shè)了第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士班。
企業(yè)家是不是天生的
在很多人的印象中，企業(yè)家都是自己打拼出來的。歷數(shù)一下現(xiàn)今叱咤風(fēng)云的商界精英，大概沒有幾個(gè)在成名前曾經(jīng)就讀過商學(xué)院，更遑論晚近才興起的創(chuàng)業(yè)課程了。
不過事情還得從另一個(gè)方面來看。清華經(jīng)管學(xué)院曾對(duì)選修過創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，一位學(xué)生表示，“以前，我認(rèn)為自己什么事情都可以做，只要付出足夠的努力就能夠成功。現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到首先要選擇做正確的事，要找到可以于自己形成互補(bǔ)關(guān)系的伙伴，然后再開始著手。”
另一位學(xué)生稱自己之前一直以為“創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于感性，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員有理想，有沖勁，敢于冒險(xiǎn)”。創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)讓她認(rèn)識(shí)到，“在創(chuàng)業(yè)初期的確需要一股感性主導(dǎo)的沖勁，但項(xiàng)目過程中卻要一步一步地設(shè)計(jì)好，這樣才能減少出錯(cuò)的幾率，所以感性和理性在創(chuàng)業(yè)中是同樣重要的。”
鼓勵(lì)學(xué)生去追求夢(mèng)想，關(guān)注人的興趣和激情是創(chuàng)業(yè)課程的首要目的，此外，正如上述兩位學(xué)生的表述所揭示的，創(chuàng)業(yè)教育可以幫助熟悉一般的創(chuàng)業(yè)流程，規(guī)避一些常見的誤區(qū)，這還是一門非常實(shí)用的課程。
研究創(chuàng)業(yè)學(xué)多年的美國西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院謝洛德教授（Lloyd Shefsky）指出，一般而言，創(chuàng)業(yè)成功的可能性與創(chuàng)業(yè)者受教育水平成正比，MBA成功的可能性最高。但是，受教育水平越高，選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就越小，而且獲得巨大成功的可能性也隨之下降。換言之，商學(xué)院的教育可能很難讓你成為最成功的商人，但可以讓你成為不錯(cuò)的商人。
但是Inc.雜志對(duì)100家快速成長企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%以上的創(chuàng)始人有學(xué)士學(xué)位，但僅有10%是MBA。管理大師明茨伯格也對(duì)納斯達(dá)克上市的創(chuàng)于1975年的97家高科技公司進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)僅有16%是由MBA創(chuàng)建。因此明茨伯格批評(píng)商學(xué)院教育過于重視投資銀行、管理顧問等行業(yè)所需要的分析技能，卻忽視了創(chuàng)業(yè)所需要的軟技能與綜合素質(zhì)。
不過，部分地歸功于明茨伯格的呼吁，MBA教育正在開始反思和變革，開始注重軟技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，很多商學(xué)院很早就開始注重學(xué)生軟技能的培養(yǎng)以及與實(shí)踐的結(jié)合，具體的途徑包括將課程教育與非課程教育（例如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽）結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和互動(dòng)等。清華大學(xué)張幃的創(chuàng)業(yè)課非常受學(xué)生們歡迎，他的做法包括安排學(xué)生們分成若干小組到清華科技園的新創(chuàng)企業(yè)里去做訪談，從中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)新創(chuàng)企業(yè)一般會(huì)遇到哪些問題。另外，還為學(xué)生們安排了課外導(dǎo)師（由教師或企業(yè)人士擔(dān)任），在每個(gè)教學(xué)模塊都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)者或者VC 到課堂上“現(xiàn)身說法”，以增加學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)業(yè)教育的目的也不單單是造就創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)課程所培養(yǎng)的創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、洞察力、獲取資源的能力等等素質(zhì)對(duì)于職業(yè)經(jīng)理人同樣是有益的和必要的。“我們并不是手把手教學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是給他們一種思路。未來有些人不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，而是到大企業(yè)任職，但是他們?cè)诠ぷ鲘徫恢幸惨袆?chuàng)新精神，要知道用創(chuàng)業(yè)者的眼光和技巧去思考問題組織資源，否則你就永遠(yuǎn)平庸在一個(gè)崗位上了。”北京大學(xué)光華管理學(xué)院謝絢麗教授表示。
其實(shí)，創(chuàng)業(yè)課程在美國開始時(shí)也不怎么受重視，而是經(jīng)歷了一個(gè)“合法化”的過程。波士頓的百森商學(xué)院是最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)院之一，但其全美的排名一直是100以外，但近年來隨著精英大學(xué)（例如常春藤聯(lián)盟）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，創(chuàng)業(yè)課程快速“合法化”，百森今年的排名已經(jīng)升至第48位。
同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程也成為美國商學(xué)院學(xué)生們選課最多的課程。商學(xué)院也會(huì)自豪地談起一些校友在畢業(yè)僅僅幾年后就開始經(jīng)營自己的公司（和越來越多的社會(huì)企業(yè)）。例如哈佛商學(xué)院現(xiàn)在號(hào)稱1/3的畢業(yè)生會(huì)創(chuàng)業(yè)，但在1983年的數(shù)據(jù)顯示僅有16.7%的校友創(chuàng)業(yè)。我們有理由期待同樣的情形很快會(huì)在中國商學(xué)院身上發(fā)生。（完）
來源:IT經(jīng)理世界
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