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兼職教師是干部教育培訓中非常重要的師資力量，是特色教育培訓內容的貢獻者、傳播者。

兼職教師面臨有三個比較大的挑戰(zhàn)：其一是“專”、“兼”時間矛盾；其二工作經驗快速轉化高質量課程；其三學員學習要求越來越高。為幫助兼職教師又好又快的備課、授課，我分享一個極簡課程開發(fā)套路——課程開發(fā)六步法，分別是挖需求、搭結構、找內容、寫教案、設互動、做課件。

第一部分  挖需求

挖需求，這一步主要是做課程需求分析，并通過需求分析明確教學目標，以便讓課程開發(fā)能夠有的放矢。

A 挖掘需求

兼職教師會經常遇到這樣的場景：正在工作狀態(tài)，突然接到電話，被邀請要去某地為某班講一個課，然后兼職教師必須迅速的由業(yè)務一線轉戰(zhàn)到培訓講堂中（兼職教師的使命所在）。

那么問題來了，上課前，兼職教師是如何確定教學需求呢？

 需求分析三步曲：

第一步：初步溝通；第二步：三圈分析；第三步：需求調研。

（1）初步溝通。通過回答：需要我講什么？什么時間講？學員是誰？——這三個問題快速決策：我到底能不能接這個“課”。

（2）三圈分析。確定能夠接這個任務后，再通過三圈分析來進一步確立課程內容范圍。

需求就是期待的水平與現(xiàn)狀之間的落差，需求落差要從委托方、學員、行業(yè)背景三個方面進行分析，通過分析委托方、學員和行業(yè)背景才能開發(fā)組織需求、干部歡迎的課程。委托方代表的組織需求，兼職教師要能清楚回答兩個問題：為何要辦這期培訓？為何要請此人來講？對這兩個問題一定要琢磨清楚。弄清楚這兩個問題，基本上就能完成委托方的交給的任務。

備好一堂課，還需要給學員畫一張畫像，要充分了解學員特征，包括學員人數(shù)、年齡、性別、民族等，一定要想清楚學員到底想要什么？學員在方面的痛點有哪些？三圈分析，是一種思辯式分析，是我們根據(jù)以往經驗做的一場“思想實驗”。通過個思想實驗，分析出的內容都是培訓需求的假設。即使是需求假設對課程開發(fā)也有很好指導意義，許多專業(yè)培訓機構都是拿著需求假設在做培訓，效果也不錯。

 （3）需求調研。需要調研，使需求更精準，包括可以用問卷、訪談、研討等三種方式。

由于時間精力等問題，兼職教師可能不大好實現(xiàn)，若能做到這一步，離職業(yè)講師不遠矣。需求調研一方面驗證第二步的分析，另一方面收集一下看看有沒有其他需求。注意這一步的調研的范圍包括培訓組織方、培訓學員，對組織方進行需求調研更重要。

B 明確目標

有了需求，編寫教學目標就比較簡單，分享一款國外內應用最廣泛的理論模型，《布魯姆教學目標分類學》。美國教育心理學家布魯姆將教學目標分為認知、情感、技能三大領域，即KSA。其中認知領域可以分為六個層次，將學員學習后的結果分為三段：學會知道；學會做到；學會發(fā)展。

對于教學目標，我的一個重要的實踐體會：一定要寫來了，才能更好指導你的備課。這個課，是我與一位資深兼職教師老師合作開發(fā)的一個關于如何用團隊學習進行科室管理的課程。在課程開發(fā)的過程中，就是當我遇到困惑的時候，老法師就會不斷的用一個問題提醒我：我們的課程目標是什么？后來我們反復分析培訓需求和目標，不斷調整課程內容，最后取得不錯的課程效果，后續(xù)我們又開發(fā)了一天版的課程。

備課過程中，需要不斷提醒自己我們的目標是什么，否則課程會容易失去焦點！

第二部分 搭結構

常見的課堂結構有哪些呢？

 WHY-WHAT-HOW 、流程式、要素式、空間式等。

許多課程主體的結構都是一種或多種的組合。WHY-WHAT-HOW：是最符合成人學習者特征的一種模式。第一步用問題情景進行導入，有問題，引出怎么辦呢？第二步，推銷您的道、法、術、器等，第三步如何用詳細闡述，確保藥到病除。重要提示：若是第一步問題確定學員的痛點，學員就會迫不及待的想聽到底怎么做，怎么辦？第二步解釋的要簡明扼要。當然也可以WHAT –WHY- HOW 。這個模型用于公文、報告都沒有問題，對于課程就缺乏了教學引導的藝術，所以在課程中盡量用WHY-WHAT-HOW模式。業(yè)務類課程應用比較多的一種形式，搭框架不難，難點在于如何將流程講解生動。

 如何快速梳理我們的課程邏輯框架呢？

 思維導圖是一種促進思維激發(fā)和思維整理的可視化、非線性思維工具。可以幫助我們看清全局。

第三部分 找內容

有課程框架，接來就是課程內容搜集整理。那么問題來了，我們要講的內容究竟是從哪里來？

 第一招 : 搜是大招。

我們都知道，有智商、情商，有沒有人聽說過搜商？搜商其實就是人的搜索能力，也可以稱為信息素養(yǎng)。搜索能力是信息社會生存之道，有人還將這種能力概況為搜商。

 搜索，還可以一種教學模式，WEBQUEST，基于搜索的教學模式。目前，主要用于中小學；前兩年我們做了一門上海紅色資源城市定向的設計思想就是WEBQUEST模式， 我們在教室布置好任務，然后學員以小組為單位，利用手機到相關教學點打卡完成任務，比如一大、二大、四大等，小組間有PK，結束后全班交流學習體會。

您用過哪些搜索引擎？這些平臺大家都有用過嗎？大家有誰用過淘寶備過課？

有一句話說的好，在信息社會中，見識比知識更重要。兼職教師要這樣的意識——通過搜索來擴大自己的認知邊界！

 第二招：創(chuàng)是絕招

搜索是大招，但有一個BUG，學員也可以拿出手機來搜索，若課程內容都是網上來的，也不太好的，另外，許多內容是搜不到的。怎么辦？

只有創(chuàng)作，自己動手，豐衣足食。用手機可以錄屏、錄制、拍照等，可以做許多素材，通過手機進行微視頻資源建設還需要一個手機支架。

第四部分 編教案

編教案就是編寫我們教學的實施過程。準備的內容整理好后，到底應該怎么講呢？這可能是許多老師，尤其是新任教師的備課痛點，我認為有三個內容需要掌握：一個教學原理框架、一個教學策略步驟和教案呈現(xiàn)形式。

A  五星教學

首先來看五星教學原理，這是由美國教學設計大師、教育技術專家梅瑞尓先生提出來的。

五星教學分別是：聚焦問題，激活舊知，示證新知，應用練習，融會貫通，這五條是層層遞進的關系。五星教學原理在國內培訓領域影響很大，世面上許多關于培訓的書都會提到這個框架。我們搜一下“微信讀書”，就能搜到許多引用、參考過五星教學的書。

B  教學策略設計步驟

原國藥大學的培訓經理張立志老師在他的專著《培訓進化論》一書中，提煉了一個簡單的教學策略步驟，這是一條干貨，回去就可用這個改造自己的課程。

 C   教案編寫

這部分的最后一個內容就是教案，直接上案例。互動式教學推薦用這種形式，按照時間序列進行細化教學方案，這個我用的比較多。這適用于講授式教學，這里提示新手或新課一定要寫詳案（講稿）。

第五部分  巧互動

當今時代，學習資源非常的豐富，任何主題都能找到學習資源，教師能掌握的信息不一定有學員多，那么，學員為何聽你講？所以說當下的教學非常考驗老師的教學設計能力，好課一定是設計出來的！好課能在學習中營造一種良好的學習場，這種場域的營造只通過教學互動才能形成。

常見的課堂互動方式提問、研討等。提問框架有ORID3W等，課堂研討的組織推薦應用團隊共創(chuàng)。這里給大家分享一點我組織團隊共創(chuàng)的經驗。

團隊共創(chuàng)可以解決的場景：想搞個小組研討，不料主辦方的教室是排排座，并且桌椅還不能移動；好不容易，讓主辦方給做了一個島式教室，學員討論效果也不好，不是鴉雀無聲，就是七嘴八舌。團隊共創(chuàng)，是一種使群體能夠迅速達成共識的研討工具。其操作簡單，高效，教室里只要有墻就可以進行團隊共創(chuàng)。

 具體需要準備的物料有便簽貼、大白紙、美紋膠、彩筆是可選項。將大白紙用美紋膠帶貼墻上，不壞墻體；便簽貼發(fā)學員，每人約5-8張；然后開始討論。破除排排座教室無法小組研討的絕招在于，個人風暴時可以排排坐的在原位置進行書寫自己的觀點，分類排列時小組成員起身圍站于大白紙（已貼墻上），進行組內交流。“站立”也是非常關鍵一招，想想為何要站著分享嗎？您有幾種解釋？